En résumé
Établissement
École élémentaire Le Château à Tournefeuille (31).
Enseignant
Karine Letort, professeure des écoles.
Année scolaire
2015-2016.
Cycles
Cycles 2 et 3 (CE2 et CM1).
Type de classe
Régulière.
Type de publication
Journal d’école.
Thèmes
Éducation morale et civique (EMC), français et activités sportives.
Publication
École bienveillante.
Le retour d’expérience
Présentation du projet
Le manque de concentration des élèves en classe et leur agitation à certains moments de la journée depuis une dizaine d’années (et ce, tous milieux sociaux confondus) ont incité Karine à mettre en place un projet nommé « Bien-être en milieu scolaire ».
Il repose sur un apprentissage en classe court et quotidien de techniques de bien-être afin que les élèves développent les intelligences intra et inter-personnelles qui leur permettront une meilleure concentration et susciteront un climat de classe serein.
Cet apprentissage se construit sur différents moments :
- au quotidien, avec la gestion de la concentration en classe
- sur le temps de transition ALAE-classe sur toute l’année scolaire
- avec l’activité gymnique de yoga à partir de novembre et sur 12 séances
- avec la gestion des émotions en APC (septembre et octobre)
Dans le cadre de ce projet, les principaux objectifs sont :
- la gestion du projet par les élèves de manière collaborative
- la motivation des élèves et leur responsabilisation dans ce projet par leur capacité de transmettre leur expérience à d’autres classes de l’école
- la production d’écrits divers : interviews, messages clairs, etc.
- l’expression orale en menant l’exercice d’installation face à la classe ainsi que la relaxation de 13h30
- le développement de la conscience citoyenne
- l’autonomie dans la gestion de conflits entre pairs
- la valorisation du travail des élèves dans le blog de l’école (articles d’élèves)
- le développement de la culture de la sensibilité dans le cadre de l’enseignement moral et civique parallèlement aux trois autres cultures développées en classe.
Réalisation du projet
Ce projet a impliqué Karine et toute sa classe mais aussi, à partir de janvier 2016, trois autres classes et leur enseignantes.
Les grandes étapes du projet furent :
- septembre-octobre : présentation du projet aux élèves, apprentissage de la gestion quotidienne de la concentration, gestion des émotions en APC, mise en place des bases sur le temps de transition
- novembre-décembre : à tour de rôle, un élève présente l’exercice d’installation à la classe avec l’aide d’un élève qui lui mime l’exercice (deux jours de suite).
Les activités phares furent :
- La gestion de la concentration et des émotions (très utile lors de la passation des évaluations du premier trimestre)
- En sport, le yoga
- La relaxation assise sur le temps de transition ALAE-classe de 13h30.
- La gestion autonome des élèves de leurs conflits par l’usage de messages clairs. Le conseil coopératif de la classe permet des réajustements.
Résultats et impact
- Une meilleure attention des élèves en classe lors des retours de récréation, une mise au travail plus rapide, une meilleure concentration lors des dictées et du calcul mental, lors des évaluations (grâce à la gestion des émotions et à la pédagogie positive)
- Une meilleure récupération du temps collectif du midi grâce à la transition ALAE-classe et la relaxation assise : les élèves sont disponibles sont ensuite davantage disponibles pour les apprentissages de l’après-midi
- En cours, l’apaisement des conflits entre élèves, la diminution de la sollicitation de l’enseignante pour résoudre tous les conflits
- Un meilleur climat de classe général avec un bon état d’esprit pour le travail coopératif et un début d’acceptation du droit à l’erreur pour progresser dans les apprentissages
- La prévention de la violence scolaire
- Effets bénéfiques concernant les risques psychosociaux du métier d’enseignant (stress négatif).