Contexte et acteurs du projet

« Notre journal implique toutes les forces vives de l’établissement : au premier plan, les élèves, les personnels, et la direction. En effet, chaque acteur est libre de publier un article s’il le souhaite tant que ce dernier respecte notre ligne éditoriale centrée sur la vie dans l’établissement. Les articles abordent essentiellement des sorties pédagogiques, des actions culturelles et des visites /stages en entreprise. Des élèves peuvent proposer des articles qu’ils ont rédigés en autonomie ou en classe, un enseignant ou un personnel technique peut écrire également de son côté. La direction intervient peu dans la rédaction des articles en tant que tel mais elle valide le contenu et rédige maintenant l’édito ».

Organisation : du texte brut au magazine

« Les contributeurs envoient par e-mail leurs textes bruts et leurs images à l’équipe de rédaction qui met en page les articles. Cette équipe est composée du professeur-documentaliste, de deux professeurs, d’un médiateur social en milieu scolaire chargé de la Maison des Lycéens et de cinq élèves membres de la maison des lycéens. La mise en page est majoritairement gérée par les élèves, les adultes prennent le relais pour la finalisation. Ce système d’envoi par mail a été créé pour inciter la participation de tous en toute simplicité. Toutefois, de plus en plus de collègues et élèves demandent à gérer la mise en page par eux-mêmes, des codes pour contribuer leur sont alors envoyés ».

Les apports du numérique dans notre projet pédagogique

« Le choix du numérique s’est révélé être utile pédagogiquement sur 5 points : la gestion de projet, la responsabilisation des élèves, l’incitation à la lecture et à l’écriture, la valorisation des acteurs et « l’éducation» aux médias ».

Gestion de projet

« Au départ, le choix du numérique s’est fait pour faciliter la gestion de projet et faire gagner du temps à ceux qui l’animaient. En effet, le journal du lycée « Planète Saint Ex’ » existait déjà depuis une dizaine d’années mais il n’était disponible que sur version papier, il était payant et il n’y avait qu’un seul numéro par an ». 

Augmentation du lectorat

« Nous avons choisi de travailler à l’aide de Madmagz depuis janvier 2012. L’idée de départ était de trouver un outil qui permettait de réduire le temps de mise en page des articles pour pouvoir produire plus de numéros par an et qui gérait une diffusion à la fois au format papier et au format numérique pour garder le lectorat traditionnel et en gagner un nouveau potentiellement. Le contrat fut rempli rapidement. Les lecteurs ont tout de suite apprécié la qualité d’impression du magazine et la présentation en ligne très ludique avec je cite les élèves, « les pages qui tournent » ».

Responsabilisation des élèves

« Dans un deuxième temps, le lycée est passé à la version premium qui permet de mettre en ligne des vidéos et des liens. Cela facilite la gestion de projet car on peut présenter le produit pédagogique réalisé à côté de sa description, l’article. Ensuite, du point de vue des élèves membres de l’équipe de rédaction, on a pu observer que cet outil numérique pouvait être aussi un bon moyen de les responsabiliser. En effet, ils sont chargés de communiquer sur le magazine, inciter les autres élèves à y participer et sont aussi détenteurs des codes de l’adresse e-mail et du code d’administrateur ! En un clic, ils peuvent tout effacer mais surtout finalement faire avancer le magazine et ça les rend très fiers. »

Réconciliation avec l’écriture et la lecture

« Rapidement, on a pu se rendre compte que l’outil s’est révélé être également un bon incitateur et réconciliateur de la relation à l’écriture. Les élèves de lycée pro sont souvent en difficulté avec l’écrit et cet outil contribue également à les réconcilier car ils ne sont pas obligés d’écrire des textes longs. En effet, en classe, lorsque l’outil est utilisé comme support pédagogique, l’écriture est souvent collaborative ou coopérative et s’ils écrivent de leur côté ils peuvent écrire des brèves ou se regrouper avec d’autres pour constituer un article. Concernant la lecture, les élèves-contributeurs sont fiers de retrouver leurs bouts de textes et en général ils ne s’arrêtent pas à la lecture de l’article auquel ils ont participé… »

Valorisation des acteurs

« Pour terminer, je pense que l’apport du numérique le plus significatif dans notre projet de journal scolaire est celui de la valorisation des acteurs ainsi que la réflexion sur les médias qu’il permet d’engager avec les élèves. Le lycée, ses acteurs et ses actions sont mis en valeur et tous les contributeurs qui rapportent ces événements. Ils ont le moyen de s’exprimer librement , grâce à cet outil. Cette valorisation ne se fait plus seulement à l’échelle de l’établissement, car leur travail est « exposé » sur Internet ce qui signifie qu’il peut être lu , partagé, commenté. Cela donne aux contributeurs un certain pouvoir, celui d’être entendu, et en même temps des responsabilités quand ils anticipent par exemple les réactions des lecteurs ou qu’ils vérifient et citent leurs sources. En Lycée Professionnel, nos élèves ont besoin d’être rassurés, encouragés et valorisés. Cet outil est un bon moyen d’y parvenir ».

L’avenir du projet au Lycée Professionnel ?

« Les tablettes tactiles permettront de développer encore plus les usages numériques autour de cet outil avec des possibilités de travaux en groupe plus élargis. Je conseille vivement Madmagz à toute personne impliquée dans le domaine éducatif ou assimilé, qui souhaite démarrer un projet de création de magazine éducatif. Tout ça pour dire que je suis venue car je pense que cet outil mérite d’être connu et encouragé ».

Ce retour d’expérience a été présenté le 12 novembre 2014 à l’occasion de la conférence : « Numérique et pédagogie de projet : osons innover !« . Pour accéder aux comptes-rendus des différentes interventions de cette conférence, rendez-vous sur le site de l’événement : www.osonsinnover.education !

Vous pouvez consulter les derniers numéros du journal du Lycée professionnel Antoine de Saint Exupéry ci-dessous.